杭州小班教育戏剧师资培训

教育戏剧会影响自己的个人性格，调整自己的教学风格。本身戏剧就有“疗愈”的作用，那么当我们学习并运用教育戏剧的时候，便会让自己进入到角色当中，然后去想角色所想，去做角色所做。当在角色中所思所想以及所做之后，便内化于心，从而抽离角色之后影响自己的所思所想和所作之行为。其次教育戏剧对学生的影响在于其不只与戏剧理论、剧场理论相结合，同时还与心理学、社会学、人类学和教育学相结合，较终达到教育的目的。教育戏剧能使一成不变的常规课堂变成生动活泼的“舞台式”课堂，学生通过读、玩、演、编等方式，在潜移默化中提高学生的各方面的能力，并引导学生在戏剧设定的情境中构建自己的经验，验证自己的经验，并且与同伴在虚构的空间里共同发现问题，认识问题，解决问题。教育戏剧为孩子审美的培养提供了丰富的教育资源与机会。杭州小班教育戏剧师资培训

戏剧是一种较为综合性的艺术形式，不单能促进孩子的个性发展和自信心养成，还能激发创造力，推动左右脑均衡发展，助力孩子全方面素养的提升。所以，很多国家都把教育戏剧当成“全人教育”的重要部分。教育戏剧正是融合了审美教育、情操教育、心灵教育影响和创新意识的教育，把枯燥的课本知识拟人化、生动化、情景化，激发学生全员参与，从感受中领略意蕴，从交流中发现可能性、创造新意义，唤醒内心。戏剧课堂教学能够让学生在群体中互动、在即兴中演出、在游戏中体会、在参与中学习，全身心投入课堂的每一个戏剧活动中。杭州小班教育戏剧师资培训教育戏剧除了手段借助于戏剧方式外，教育活动的内容可以是其他任何知识、技能，往往与戏剧无关。

教育戏剧是自然渐进的社会性学习，人的发展在第1个阶段是由内开始，独自认知发掘自我；第二阶段就进而认知环境与周遭的人；第三阶段在认识环境与结合个人的感知而成长；到较后阶段则是自我需要地追求内在与外在的发展来丰富自己。每一阶段的发展都包括了所有的内在阶段。教育戏剧能够在这种自然发展的阶段过程，经由自己、自己与他人即自己与环境的互动关系中，提供了七项教育——专注、感知、想象、外表自我、语言表达、情绪、智能。因此，教育戏剧是有关想象与对外在反应予以结合的一种学习；是透过自发性的情绪，以感知、智能扩大认知，促进理解，并丰富个人的经验。

教育对个人的未来发展和国家的繁荣兴盛具有重要意义，教育戏剧被证明是一种高效、潜力巨大的教育手段。教育戏剧并不拘泥于任何剧场形式，也不限制人数多少，是一种重视过程且强调即兴创作的教学活动。教育学家认为戏剧较重要的教育功能是对学生单独人格的塑造。教育戏剧的重点是注重角色创造，从表面来讲，学生在戏剧表演中选择并塑造不同的角色，站在角色本身的角度来思考问题，从更深层次来讲，学生各自演绎的角色不是单纯意义上的戏剧角色，更是包含工作、学习、生活中的多重角色。在实践知识方面，教育戏剧教师应该掌握基本的表演、编剧、导演的技巧和方法。

教育戏剧模式：1、直接投入角色，促进参与者用自己的想法建构剧情与角色，运用对话促进参与者自己情感的表达及发展，值此达成解决问题的能力。（1）老师设定问题及困难，与学生共同通过扮演商议问题的源头、环境及线索（2）老师通过「思维导图」或各种手法进行问题分析，找出问题（3）通过「扮演范式」，进行探索与排练，找出问题的解决方案（4）结束探索中，学生清楚角色的境况，并且进行总结及展示（5）表达角色的立场及学生本人从中的思考（6）幼儿园、中、小学都适合。2、教案编写的发展步骤：（1）说明问题-线索材料、讲故事、老师入戏（2）角色探索-用墙上角色、建构空间、角色扮演、思路追纵（3）问题克服-替身、时空转换、角色交换、入戏会议（4）呈现感受-肺腑之言、童话再造、创新结局。教育戏剧融合了教育学、心理学、社会学、美学、哲学、戏剧学、语言学、符号学、人类学等多种学科理论。杭州小班教育戏剧师资培训

作为一种综合的艺术形式，戏剧除具有审美功能外，还具有教育功能。杭州小班教育戏剧师资培训

教育戏剧作为一种综合性的教育干预方式，以戏剧的结构将几乎所有的艺术形式囊括其中，又因其对生活的高度模仿，因此，被认为是较契合“全人教育”与“终身教育”的教育方式。戏剧在人与现实生活之间搭起了一座桥梁，它不单是一种娱乐，还包含着创造、想象的特性，创造情境让人跳出思维方式去思考问题，或是打破思维惯性从另一个角度去重新审视问题。戏剧艺术体现生命的复杂与精妙，而这种生活的复杂性很难用语言去形容，需要的是亲身的体验。作为一名教育戏剧教师不只要懂戏剧，而且还能用戏剧，将戏剧灵活运用在教育中。杭州小班教育戏剧师资培训

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